Hiperconectividade e Educação: virtudes e precauções frente às inovações

Autores

Palavras-chave:

educação, inteligência artificial , tecnologias, inclusão , acessibilidade

Resumo

A era das emergentes e novas ciências e tecnologias salienta avanços significativos para diversas áreas, incluindo a forma como o ensino e a aprendizagem ocorrem. A aceleração e o crescimento do uso das mídias sociais e da Inteligência Artificial (IA) apresenta oportunidades inovadoras, ao mesmo tempo em que gera inquietações. O uso desenfreado das novas tecnologias, especialmente por crianças e adolescentes, tem gerado preocupações, de modo especial a respeito dos impactos na saúde mental e na aprendizagem. A recente regulamentação do uso de dispositivos eletrônicos em escolas reflete esse dilema, uma tentativa voltada a equilibrar os benefícios da tecnologia com a necessidade de proteção aos estudantes. Atualmente, a Inteligência Artificial tem se apresentado como sendo uma ferramenta educacional poderosa, capaz de personalizar o ensino, ampliar a acessibilidade e otimizar processos pedagógicos. No entanto, seu uso indiscriminado também suscita desafios. A hiperconectividade gera dependência tecnológica e modifica o status do professor na mediação do aprendizado. Em vista disso, este artigo procura analisar os impactos das novas tecnologias da informação no ambiente educacional, discutindo como essas inovações podem ser integradas de forma ética e eficaz na promoção de um processo de ensino-aprendizagem mais inclusivo e equilibrado.

Biografia do Autor

  • Nadia dos Santos Gonçalves Porto, Universidade Federal de Pelotas (UFPel)

    Graduada em Letras – Libras pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e em Matemática pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel). Mestre em Educação Matemática pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Atua como funcionária estatutária da Universidade Federal de Pelotas, atuando como Tradutora Intérprete de Libras.

  • Patrícia Peter dos Santos Zachia Alan, Universidade Federal de Pelotas (UFPel)

     Graduada em Direito e Letras pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mestre em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua como professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS).

  • Victoria Casalinho Pereira, Universidade Federal de Pelotas (UFPel)

     Graduada em Geografia e Pedagogia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel).

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Publicado

2026-07-24

Edição

v. 2 n. 1 (2026): Terceira Edição

Seção

Artigos

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Copyright (c) 2026 Nadia dos Santos Gonçalves Porto, Patrícia Peter dos Santos Zachia Alan, Victoria Casalinho Pereira (Autor)

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